CAMBIO DOCENTE PARA LA PREVENCIÓN Y RESOLUCIÓN DE CONFLICTOS

No se puede pasar por la vida

sin poder vivir,

sin hacer vivir...

S. Beckett.

Hemos analizado como la crisis en el profesorado se manifiesta de diversas formas y hemos analizado especialmente el síndrome del profesor gastado (burnout) porque el estudio de los síntomas que lo componen permite una aproximación globalizadora y un análisis de las relaciones de causalidad entre las manifestaciones que definen el proceso de conflicto en docentes.

Recordemos la gravedad de la incidencia de los componentes y que hemos establecido una relación de causalidad lineal entre los componentes a través de las dos figuras siguientes:

En nuestro análisis insistimos en que el factor causal radica en la no consecución de metas personales en el ejercicio de la profesión de forma crónica, originando sentimientos asociados a manifestaciones como las reflejadas en el cuadro siguiente

BAJA REALIZACIÓN PERSONAL EN EL TRABAJO.

No consigo logros ni éxitos a través de la enseñanza.

AGOTAMIENTOEMOCIONAL.

No logro influir positivamente en los alumnos con mi trabajo.

DESPERSONALIZACIÓN

No soy eficaz en la atención de los problemas que presenta mi alumnado, su problemática escapa de mi alcance.

FACTORES EN EL SÍNDROME DEL BURNOUT.

Etc.

En este contexto, el esfuerzo prolongado sin logros es interpretado como esfuerzo sin sentido, que propicia la fatiga y el desánimo, generando pensamientos, diálogos internos, determinados por ideas negativas, como:

Me esfuerzo demasiado para el rendimiento que obtengo.

Trabajar cada día con alumnos me resulta muy desagradable.

Me siento frustrado en mi trabajo docente.

Me encuentro demasiado cansado al final de las clases y desanimado cuando me levanto para ir a clase.

Me siento gastado, acabado para la enseñanza, pero tengo que continuar en esta profesión.

Etc.

Así, al continuar los problemas y dificultades cotidianamente en el aula o claustro, al sentirse presionado, es fácil ver al otro como al enemigo, el que causa mis problemas... por lo que se desarrollan estrategias defensivas como son:

El distanciamiento.

La frialdad en el trato.

La desimplicación.

La insensibilidad...

Las cuales son dirigidas hacia ese alumnado que da razón de ser a la profesión, así como a los compañeros, viendo a ambos como negativos, despreciables, culpables de nuestras frustraciones...

　

Extraído de;

CAMBIO DOCENTE PARA LA PREVENCIÓN Y

RESOLUCIÓN DE CONFLICTOS.

Autor: Luis Gómez Pérez

Generalitat Valenciana

Consellería de Cultura Educación y Ciencia

Fuente: http://www.edu.gva.es/per/docs/rlestres_1.pdf